{"id":7467,"date":"2015-03-02T15:16:00","date_gmt":"2015-03-02T14:16:00","guid":{"rendered":"https:\/\/solidaires-etudiant-e-s.org\/site\/?p=7467"},"modified":"2024-12-28T15:23:56","modified_gmt":"2024-12-28T14:23:56","slug":"letat-et-les-facs-ferment-les-yeux-sur-le-salariat-etudiant","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/solidaires-etudiant-e-s.org\/site\/2015\/03\/02\/letat-et-les-facs-ferment-les-yeux-sur-le-salariat-etudiant\/","title":{"rendered":"L’\u00e9tat et les facs ferment les yeux sur le salariat \u00e9tudiant"},"content":{"rendered":"\n

LE SALARIAT ETUDIANT\u00a0: SES CAUSES ET SES CONSEQUENCES<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Le salariat \u00e9tudiant = une r\u00e9alit\u00e9<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Selon une enqu\u00eate nationale de 2013 men\u00e9e par l\u2019Observatoire de la Vie Etudiante (OVE)1<\/sup><\/a>, pr\u00e8s d\u2019un-e \u00e9tudiant-e sur deux travaille aujourd\u2019hui pour financer ses \u00e9tudes au cours de l\u2019ann\u00e9e universitaire (soit 45% des \u00e9tudiant-e-s). Ce sont 73 % d\u2019\u00e9tudiant-e-s si l\u2019on prend en compte le travail saisonnier et lors des vacances scolaires.<\/p>\n\n\n\n

Si l\u2019on regarde de plus pr\u00e8s le type d\u2019activit\u00e9 des \u00e9tudiant-e-s (sch\u00e9ma 1) : 17% des \u00e9tudiant-e-s salari\u00e9-e-s ont une activit\u00e9 r\u00e9mun\u00e9r\u00e9e li\u00e9e aux \u00e9tudes (internes ou externes des h\u00f4pitaux, allocataires d\u2019enseignement\u2026) et 29 % sont en stage ou en alternance. 35% des \u00e9tudiant-e-s salari\u00e9-e-s occupent un \u00ab job \u00bb, une activit\u00e9 non li\u00e9e aux \u00e9tudes mais exerc\u00e9e moins de un mi-temps (baby-sitting, cours particuliers\u2026). Et 19 % des \u00e9tudiant-e-s salari\u00e9-e-s ont une activit\u00e9 r\u00e9mun\u00e9r\u00e9e non li\u00e9e aux \u00e9tudes, exerc\u00e9e au moins \u00e0 mi-temps et plus de 6 mois par an.<\/p>\n\n\n\n

Ainsi si on s\u2019int\u00e9resse \u00e0 la dur\u00e9e de l\u2019activit\u00e9 r\u00e9mun\u00e9r\u00e9e, 46,8 % des \u00e9tudiant-e-s salari\u00e9-e-s occupent un emploi plus de 6 mois par an (sch\u00e9ma 2). Et 49,3% de ces \u00e9tudiant-e-s sont au minimum \u00e0 mi-temps , voire \u00e0 temps plein (sch\u00e9ma 3)<\/p>\n\n\n\n

Sch\u00e9ma 1 : Source : Enqu\u00eate Conditions de vie, OVE, 2013.<\/em><\/p>\n\n\n\n

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Sch\u00e9ma 2\u00a0:<\/em><\/p>\n\n\n\n

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Sch\u00e9ma 3\u00a0:<\/em><\/p>\n\n\n\n

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Pourquoi les \u00e9tudiant-e-s se salarient ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Certain-e-s \u00e9tudiant-e-s peuvent nous dire qu\u2019ils\/elles occupent un job afin de se faire une exp\u00e9rience professionnelle, afin d\u2019acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences en dehors de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur. Ce n\u2019est pas totalement faux. Mais ce n\u2019est pas totalement juste non plus !<\/p>\n\n\n\n

La hausse des prix des loyers, des transports, de l\u2019alimentation, des transports, des livres\u2026 beaucoup de postes de d\u00e9penses sont de plus en plus difficiles \u00e0 assumer. Pourtant ce sont les principaux postes de d\u00e9penses des \u00e9tudiant-e-s (sch\u00e9ma 4).<\/p>\n\n\n\n

Sch\u00e9ma 4 : Source : Enqu\u00eate Conditions de vie, OVE, 2010<\/em><\/p>\n\n\n\n

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En parall\u00e8le, le syst\u00e8me d\u2019aides sociales est aussi insuffisant qu\u2019inadapt\u00e9. Les bourses de l\u2019Etat sur crit\u00e8res sociaux entendent permettre aux \u00e9tudiant-e-s issu-e-s des milieux les plus modestes de poursuivre leur \u00e9tude. Mais elles demeurent largement insatisfaisantes.<\/p>\n\n\n\n

Elles sont g\u00e9n\u00e9ralement vers\u00e9es en retard, comme en janvier 2015. Elles ne sont vers\u00e9es que 10 mois par an, leur interruption en juillet et en ao\u00fbt oblige les \u00e9tudiant-e-s \u00e0 travailler l\u2019\u00e9t\u00e9. Les bourses ne touchent que 500 000 \u00e9tudiant-e-s, soit 20,8% des \u00e9tudiant-e-s. Elles ne sont donc pas assez nombreuses vu le nombre d\u2019\u00e9tudiant-e-s en difficult\u00e9 financi\u00e8re (50,4%). De plus, les montants ne permettent pas de vivre (le plus haut \u00e9tant de 550 euros par mois), ils sont bien en dessous du seuil de pauvret\u00e9 (993 euros par mois). D\u2019ailleurs on peut vite s\u2019apercevoir que le montant des bourses est largement inf\u00e9rieur \u00e0 ce que peut recevoir un-e \u00e9tudiant-e qui se salarie (sch\u00e9ma 5).<\/p>\n\n\n\n

Sch\u00e9ma 5 : Source : Enqu\u00eate Conditions de vie, OVE, 2010<\/em><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Mais le gouvernement actuel fort ambitieux<\/em> n\u2019a pas dit son dernier mot :<\/p>\n\n\n\n

\u00ab Apr\u00e8s l\u2019effort exceptionnel qui avait \u00e9t\u00e9 fait au budget 2013, avec une progression de plus de 7 % pour les bourses sur crit\u00e8res sociaux (150 M\u20ac), ce plan ambitieux de r\u00e9forme des aides aux \u00e9tudiants, mis en place pour les rentr\u00e9es universitaires 2013 et 2014, confirme la priorit\u00e9 du Gouvernement en faveur de la jeunesse dans une p\u00e9riode difficile, ou la formation est plus que jamais garante d\u2019insertion professionnelle et de contribution au redressement de notre pays. Ce plan traduit et amplifie les objectifs de la loi d\u2019orientation sur l\u2019enseignement sup\u00e9rieur et la recherche, adopt\u00e9e le 9 juillet dernier : d\u00e9mocratiser l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur et favoriser la r\u00e9ussite de tous les \u00e9tudiants. <\/em>\u00bb Genevi\u00e8ve Fioraso, ministre de l\u2019Enseignement sup\u00e9rieur et de la Recherche.<\/p>\n\n\n\n

En juin 2014, Benoit Hamon alors Ministre de l\u2019Education nationale annonce une revalorisation des bourses. A l\u2019\u00e9chelon 0 qui permettait d\u00e9j\u00e0 l\u2019exon\u00e9ration des frais d\u2019inscription, l\u2019\u00e9tudiant-e- re\u00e7oit maintenant   1000 euros par an, soit 100 euros par mois. Cette revalorisation concerne 77 000 \u00e9tudiant-e-s. Nous sommes actuellement  2,4 millions \u00e9tudiant-e-s, dont 54% sont en difficult\u00e9 financi\u00e8re, alors que nous sommes que 20,8% de boursiers. Merci pour cet argent de poche ! Mais le gouvernement a par la m\u00eame occasion enlever \u00e0 Pierre pour donner \u00e0 Paul. Il a propos\u00e9 la suppression des bourses au m\u00e9rite (m\u00eame si ce mod\u00e8le d\u2019attribution est tr\u00e8s contestable, cela confirme que l\u2019Etat n\u2019a pas fait d\u2019effort budg\u00e9taire) et surtout il a ill\u00e9galement supprim\u00e9 les bourses post-master pour la pr\u00e9paration aux concours de l\u2019enseignement (Agreg, Capes, etc.).<\/p>\n\n\n\n

Cette situation pousse les \u00e9tudiant-e-s vers un salariat contraint, permanent ou non, mais toujours en concurrence avec des conditions d\u2019\u00e9tudes optimales.<\/p>\n\n\n\n

Se salarier, c\u2019est \u00e9chouer !<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La r\u00e9alit\u00e9 du salariat \u00e9tudiant est largement ignor\u00e9e et n\u2019inqui\u00e8te personne. Rappelons que les activit\u00e9s salari\u00e9es des \u00e9tudiant-e-s ne sont pas compt\u00e9es dans les statistiques de la population active.<\/p>\n\n\n\n

Alors m\u00eame que dans une enqu\u00eate statistique \u00ab l\u2019impact du travail salari\u00e9 des \u00e9tudiants sur la r\u00e9ussite et la poursuite des \u00e9tudes universitaires \u00bb2<\/sup><\/a>, l\u2019INSEE montre que la poursuite d\u2019une activit\u00e9 salariale nuit \u00e0 la r\u00e9ussite scolaire. En effet l\u2019occupation d\u2019un emploi r\u00e9gulier r\u00e9duit significativement la probabilit\u00e9 de r\u00e9ussite \u00e0 l\u2019examen de fin d\u2019ann\u00e9e universitaire.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019\u00e9tude montre ainsi que lorsque l\u2019activit\u00e9 salariale est de plus de 16 heures par semaine, le taux de r\u00e9ussite aux examens est de 37,9%. Lorsque l\u2019activit\u00e9 salariale est de moins de 16heures hebdomadaires, le taux de r\u00e9ussite est de 55%. Il est de 66% pour les \u00e9tudiant-e-s non salari\u00e9-e-s. Le salariat r\u00e9gulier et le nombre d\u2019heures \u00e9lev\u00e9 favorise donc l\u2019\u00e9chec acad\u00e9mique des \u00e9tudiant-e-s.<\/p>\n\n\n\n

Pour ce qui est de la poursuite des \u00e9tudes, l\u2019enqu\u00eate montre que l\u2019origine sociale de l\u2019\u00e9tudiant-e influence directement sa d\u00e9cision de poursuivre ses \u00e9tudes. La probabilit\u00e9 de travailler en cours d\u2019\u00e9tudes est significativement plus faible pour les \u00e9tudiant-e-s issu-e-s de cat\u00e9gories sociales dites \u00ab ais\u00e9es \u00bb. De m\u00eame la probabilit\u00e9 de poursuivre ses \u00e9tudes est plus forte pour les cat\u00e9gories sociales dites \u00ab ais\u00e9es \u00bb que pour ceux et celles issu-e-s des classes populaires. Le salariat renforce les in\u00e9galit\u00e9s d\u2019acc\u00e8s \u00e0 la formation : ce sont les \u00e9tudiant-e-s issu-e-s des milieux les plus modestes qui doivent se salarier, donc qui voient grandir leurs chances d\u2019\u00e9chouer et d\u2019abandonner l\u2019universit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Salari\u00e9-e et pr\u00e9caire<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Les \u00e9tudiant-e-s salari\u00e9-e-s occupent tr\u00e8s souvent des emplois peu qualifi\u00e9s, notamment dans le secteur du commerce en d\u00e9tail, de la restauration ou bien de l\u2019animation.<\/p>\n\n\n\n

Sch\u00e9ma 6 : Source : Enqu\u00eate Conditions de vie, OVE, 2010.<\/em><\/p>\n\n\n\n

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\u00catre \u00e9tudiant-e et salari\u00e9-e, c\u2019est \u00eatre partag\u00e9-e entre deux mondes, entre deux chaises. C\u2019est avoir (au moins) deux emplois du temps, c\u2019est aussi \u00eatre pris dans les objectifs de deux mondes diff\u00e9rents : s\u2019investir dans son travail, ou s\u2019investir dans ses \u00e9tudes ? Il est difficile de tenir l\u2019investissement sur les deux fronts et sur la dur\u00e9e. C\u2019est ce qui fait que les \u00e9tudiant-e-s salari\u00e9-e-s sont parfois des \u00e9tudiant-e-s absent-e-s de leurs \u00e9tudes (peu de pr\u00e9sence en cours, dans les \u00e9tablissements), ou des salari\u00e9-e-s \u00ab ailleurs \u00bb, peu concern\u00e9-e-s par ce que vivent les salari\u00e9-e-s \u00e0 leurs c\u00f4t\u00e9s, par les conditions de travail. Ils peuvent se penser comme pr\u00e9sent-e-s pour une dur\u00e9e limit\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

La plupart sont dans des conditions pr\u00e9caires (int\u00e9rim, CDD, cumul d\u2019emplois, travail au noir\u2026). Ils\/elles sont per\u00e7u-e-s par les entreprises comme de la main d\u2019\u0153uvre qualifi\u00e9e et utilisable \u00e0 moindre frais. Le turnover, loin d\u2019\u00eatre une contrainte dans certains secteurs (restauration, animation\u2026) permet aux entreprises une main d\u2019\u0153uvre constamment renouvel\u00e9e. Au lieu de d\u00e9velopper des comp\u00e9tences qualifiantes, les \u00e9tudiant-e-s y apprennent surtout \u00e0 \u00eatre adaptables, souriant-e-s, \u00e0 arriver \u00e0 l\u2019heure, \u00e0 montrer de la motivation au travail\u2026 En plus, les employeurs peuvent facilement leur imposer des bas salaires. Ils\/elles ne sont pas trop revendicatifs\/ves.<\/p>\n\n\n\n

En effet, ces \u00e9tudiant-e-s per\u00e7oivent g\u00e9n\u00e9ralement leur emploi comme occasionnel, \u00ab pas pour toute la vie \u00bb. Ils pr\u00e9f\u00e8rent donc les contrats courts (CDD, int\u00e9rim), cherchent \u00e0 taffer le dimanche, les week-ends et le soir. Ces \u00e9tudiant-e-s contribuent, malgr\u00e9 eux, \u00e0 d\u00e9stabiliser l\u2019emploi des autres salari\u00e9-e-s. Cette situation entraine une concurrence avec les salari\u00e9s non \u00e9tudiant-e-s ; tant au niveau des horaires que celui des comp\u00e9tences. Le salariat \u00e9tudiant participe ainsi \u00e0 la banalisation de la pr\u00e9carit\u00e9 et de la flexibilisation du travail.<\/p>\n\n\n\n

Leur pr\u00e9carit\u00e9 au travail s\u2019accompagne bien souvent d\u2019une m\u00e9connaissance des droits des salari\u00e9-e-s, d\u2019une ignorance totale du Code du Travail et ils\/elles se trouvent dans des secteurs faiblement syndiqu\u00e9s. Isol\u00e9-e-s, les \u00e9tudiant-e-s se retrouvent souvent d\u00e9muni-e-s lorsqu\u2019ils\/elles sont confront\u00e9-e-s \u00e0 leur employeur-se. Plus grave un-e \u00e9tudiant-e qui perd son emploi ne peut b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019allocation ch\u00f4mage, son statut d\u2019\u00e9tudiant-e le prive de l\u2019acc\u00e8s au statut de demandeur-se d\u2019emploi, le d\u00e9poss\u00e9dant en cons\u00e9quence de ses droits.<\/p>\n\n\n\n

Non reconnaissance du statut \u00e9tudiant-e salari\u00e9-e<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Occuper un job en plus de la poursuite des \u00e9tudes est extr\u00eamement difficile : fatigue, surcharge, stress\u2026 S\u2019ajoutent \u00e0 cela une absence de reconnaissance du statut d\u2019\u00e9tudiant-e salari\u00e9-e, ainsi qu\u2019une totale m\u00e9connaissance de cette r\u00e9alit\u00e9 par le corps enseignant et l\u2019administration. Alors que 45% des \u00e9tudiant-e-s sont salari\u00e9-e-s, les administrations continuent de les consid\u00e9rer comme des cas particuliers.<\/p>\n\n\n\n

Aucune r\u00e9glementation nationale ne vient encadrer ou imposer la mise en place de dispositifs p\u00e9dagogiques adapt\u00e9s aux \u00e9tudiant-e-s salari\u00e9-e-s. L\u2019existence de dispositions varie selon les universit\u00e9s (parfois il n\u2019en existe pas), et en leur sein, selon les dipl\u00f4mes. Demander une adaptation de son emploi du temps revient souvent \u00e0 se soumettre au bon vouloir de l\u2019administration.<\/p>\n\n\n\n

Certaines universit\u00e9s soumettent des am\u00e9nagements \u00e0 un seuil d\u2019heures hebdomadaires, parfois 15heures, voir m\u00eame 20heures par semaine sont exig\u00e9es, preuves \u00e0 l\u2019appui (contrat de travail, attestation de l\u2019employeur). En quoi consistent ces am\u00e9nagements ? Rien d\u2019extraordinaire : dispense de contr\u00f4le continu et obligatoire et inscription au r\u00e9gime terminal pour les examens, possibilit\u00e9 de s\u2019inscrire dans les TD du soir ou du samedi, parfois acc\u00e8s \u00e0 des polycopi\u00e9s. Certains dipl\u00f4mes proposent d\u2019\u00e9taler la validation des enseignements sur deux ans au lieu d\u2019un r\u00e9gime long.<\/p>\n\n\n\n

Mais ces am\u00e9nagements ne constituent qu\u2019une solution \u00e0 tr\u00e8s court terme. Au lieu de faciliter sa vie, les dispenses d\u2019assiduit\u00e9 aggravent le d\u00e9crochage et accentuent ainsi les in\u00e9galit\u00e9s sociales. L\u2019\u00e9tudiant-e salari\u00e9-e est dispens\u00e9-e de TD, tr\u00e8s bien. Mais il ou elle va manquer une partie du contenu universitaire.<\/p>\n\n\n\n

Les r\u00e9formes actuelles de l\u2019Universit\u00e9 n\u2019arrangent rien, bien au contraire<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Avec les r\u00e9formes que connait l\u2019Universit\u00e9 depuis quelques ann\u00e9es (LMD, Plan r\u00e9ussite en licence\u2026) plusieurs changements dans les contenus p\u00e9dagogiques entra\u00eenent de nombreuses difficult\u00e9s pour les \u00e9tudiant-e-s qui suivent leurs \u00e9tudes en travaillant \u00e0 c\u00f4t\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019id\u00e9e que le salariat offre aux \u00e9tudiant-e-s la possibilit\u00e9 de se professionnaliser se r\u00e9pand de plus en plus. Ainsi un rapport du Conseil \u00e9conomique, social et environnement, adopt\u00e9 \u00e0 l\u2019unanimit\u00e9 en 2007, pr\u00e9sente l\u2019emploi \u00e9tudiant comme un atout, \u00e0 condition de prendre des mesures pour mieux concilier \u00e9tudes et emploi. Il pr\u00e9conise notamment la validation p\u00e9dagogique des jobs \u00e9tudiants dans le cadre du cursus universitaire.<\/p>\n\n\n\n

Ainsi \u00ab le plan de r\u00e9ussite licence \u00bb adopt\u00e9 en 2007 pr\u00e9voit notamment de faire \u00ab d\u00e9couvrir \u00bb le monde professionnel aux \u00e9tudiant-e-s. En professionnalisant la formation en licence, il a transmis l\u2019id\u00e9ologie manag\u00e9riale. Fort de cela, plusieurs mesures ont \u00e9t\u00e9 propos\u00e9es comme la mise en place d\u2019 \u00ab am\u00e9nagements p\u00e9dagogiques \u00bb destin\u00e9s aux \u00e9tudiant-e-s salari\u00e9-e-s (cours du soir, mise en ligne des cours sur internet, etc.), la multiplication des emplois \u00e9tudiants au sein de l\u2019universit\u00e9, l\u2019instauration de nouveaux services d\u2019 \u00ab insertion professionnelle \u00bb. Il s\u2019agit donc d\u2019introduire dans l\u2019universit\u00e9 des \u00ab savoirs-\u00eatres \u00bb valoris\u00e9s dans les entreprises. Ainsi le minist\u00e8re n\u2019est pas contre le salariat \u00e9tudiant. L\u2019\u00e9tudiant-e est de la main d\u2019\u0153uvre facile, et en se salariant, il se professionnalise. Merci patron !<\/p>\n\n\n\n

Le minist\u00e8re porte comme cheval de bataille la question des stages et de l\u2019alternance qui favoriserait selon lui, l\u2019 \u00ab insertion professionnelle \u00bb. De fa\u00e7on spectaculaire, les activit\u00e9s professionnelles int\u00e9gr\u00e9es au cursus ont explos\u00e9 ces dix derni\u00e8res ann\u00e9es. La part des \u00e9tudiant-e-s effectuant des stages obligatoires, dont les deux tiers ne sont pas r\u00e9mun\u00e9r\u00e9s, est pass\u00e9e de 19% en 1994 \u00e0 43% en 2010.<\/p>\n\n\n\n

En outre, la suppression progressive des sessions de rattrapages (comme la session de septembre d\u00e9j\u00e0 supprim\u00e9e ou \u00ab d\u00e9plac\u00e9e \u00bb en mai\/juin), la multiplication des contr\u00f4les continus (instauration de contr\u00f4le continu int\u00e9gral, validation dite \u00ab par assiduit\u00e9 \u00bb), le nombre croissant d\u2019heures de tutorat ou de suivi m\u00e9thodologique imposent une pr\u00e9sence quasi obligatoire aux cours pour les \u00e9tudiant-e-s. La multiplication des Cours Magistraux, avec de grands effectifs n\u2019est pas non plus une solution.<\/p>\n\n\n\n

Le volume horaire des diff\u00e9rents parcours (en licence et en master) augmente chaque ann\u00e9e. On voit aussi \u00e9clore des nouveaux parcours, comme les masters d\u2019enseignement (MEEF) o\u00f9 plus de 35 heures de cours hebdomadaires sont dispens\u00e9s, ne permettant plus aux \u00e9tudiant-e-s qui sont contraint-e-s de se salarier, de suivre ces fili\u00e8res. La s\u00e9lection s\u2019op\u00e8re de fait \u00e0 l\u2019entr\u00e9e du master.<\/p>\n\n\n\n

Les imp\u00e9ratifs d\u2019\u00e9conomie budg\u00e9taire passent devant les int\u00e9r\u00eats des \u00e9tudiant-e-s salari\u00e9-e-s. Le service public de l\u2019\u00e9ducation est cass\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

La s\u00e9lection sociale favoris\u00e9e<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00c0 la rentr\u00e9e 2013, 2 429 900 \u00e9tudiant-e-s sont inscrit-e-s dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur en France, soit une hausse de 1,8 % par rapport \u00e0 la rentr\u00e9e 2012 (+ 43 000 \u00e9tudiants)3<\/sup><\/a>. En 2013, le nombre d\u2019\u00e9tudiants \u00e0 l\u2019universit\u00e9 augmente de 2,5 %. On ne peut que se r\u00e9jouir d\u2019\u00eatre de plus en plus nombreux\/ses. Mais peut-on parler de d\u00e9mocratisation pour autant ?<\/p>\n\n\n\n

Rappelons que les enfants issu-e-s des classes populaires sont sous-repr\u00e9sent\u00e9-e-s \u00e0 l\u2019universit\u00e9 : les enfants issu-e-s de parents ouvrier-e-s repr\u00e9sentent 10,7% des \u00e9tudiant-e-s, ceux issu-e-s de parents employ\u00e9-e-s repr\u00e9sentent 12,3%. Alors que les employ\u00e9s et les ouvriers constituent \u00e0 eux deux 28,3% de la population totale. Ceux et celles issu-e-s des professions interm\u00e9diaires repr\u00e9sentent 12,8%. Tandis que les enfants de cadres et de professions intellectuelles sup\u00e9rieures repr\u00e9sentent 30,4% des \u00e9tudiant-e-s, alors qu\u2019ils et elles ne repr\u00e9sentent que 9,3% de la population totale.4<\/sup><\/a><\/p>\n\n\n\n

En cons\u00e9quence, les in\u00e9galit\u00e9s de classes entre \u00e9tudiant-e-s sont aggrav\u00e9es. Le type d\u2019emploi occup\u00e9 diverge en fonction de la classe sociale de leurs parents. Les enfants de cadres occupent principalement des activit\u00e9s assez occasionnelles, comme du baby-sitting et des cours particuliers. Plus ils avancent dans leurs \u00e9tudes, plus ils s\u2019inscrivent dans une logique d\u2019anticipation, avec des activit\u00e9s en coh\u00e9rence avec leurs \u00e9tudes (internat en m\u00e9decine, doctorat). Un-e \u00e9tudiant-e souhaitant devenir enseignant-e va postuler dans le secteur de l\u2019animation ou \u00eatre surveillant. A l\u2019inverse, les \u00e9tudiant-e-s d\u2019origine populaire tendent \u00e0 se retrouver avec des missions qui ne sont pas directement li\u00e9es \u00e0 leurs \u00e9tudes : des emplois d\u2019ouvriers ou d\u2019employ\u00e9s de commerce, exerc\u00e9s de fa\u00e7on intensive, et qui pr\u00e9sentent un danger pour la suite de leurs \u00e9tudes. Le boulot occasionnel dure. Les \u00e9tudiant-e-s les plus pr\u00e9caires, n\u2019arrivant ou ne pouvant plus \u00e0 jongler entre travail\/\u00e9tudes, se retrouvent exclu-e-s de l\u2019universit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019insuffisance des bourses contribue en premier lieu \u00e0 ce ph\u00e9nom\u00e8ne. Mais les r\u00e9formes globales de l\u2019universit\u00e9, qui touchent en premier les \u00e9tudiant-e-s boursier-e-s et\/ou salari\u00e9-e-s, l\u2019accentuent encore. A terme, cela favorise les cat\u00e9gories sociales \u00ab ais\u00e9es \u00bb, qui n\u2019ont pas besoin de se salarier, au point de remettre en cause le droit \u00e0 toutes et tous \u00e0 l\u2019\u00e9ducation et \u00e0 la possibilit\u00e9 de poursuivre des \u00e9tudes dans de bonnes conditions.<\/p>\n\n\n\n

Solidaire Etudiant-e-s revendique :<\/strong><\/p>\n\n\n\n

* La possibilit\u00e9 pour les \u00e9tudiant-e-s salari\u00e9-e-s d\u2019am\u00e9nager leurs emplois du temps d\u00e8s la signature d\u2019un contrat de travail, pour ne pas \u00eatre contraint de manquer des cours.<\/p>\n\n\n\n

* L\u2019abrogation de l\u2019assiduit\u00e9 obligatoire au cours. Les \u00e9tudiant-e-s n\u2019ont pas \u00e0 \u00eatre infantilis\u00e9-e-s.<\/p>\n\n\n\n

* La multiplication du nombre de TDs, en effectif r\u00e9duit. Etudier dans de bonnes conditions est primordial pour r\u00e9ussir ses \u00e9tudes.<\/p>\n\n\n\n

* L\u2019augmentation imm\u00e9diate des bourses en nombre et en montant, pour freiner le salariat subit. Elles doivent \u00eatre attribu\u00e9es sans discriminations (\u00e9tudiant-e-s \u00e9tranger-\u00e8res et plus de 26 ans compris), vers\u00e9es tous les 1er du mois et sur 12 mois.<\/p>\n\n\n\n

* La construction de nouveaux logements sociaux, via notamment la r\u00e9quisition imm\u00e9diate des logements inoccup\u00e9s pour permettre aux personnes sans ressources financi\u00e8res de vivre dignement.<\/p>\n\n\n\n

* La r\u00e9mun\u00e9ration minimum des stages au SMIC horaire, et la signature obligatoire d\u2019un contrat de travail pour tous les stages, quel qu\u2019ils soient. Les stages sont un emploi, il n\u2019y a aucune raison qu\u2019ils \u00e9chappent au droit du travail.<\/p>\n\n\n\n

N\u2019en restons pas l\u00e0, mobilisons nous<\/h2>\n\n\n\n

1<\/a>\u0002<\/sup> http:\/\/www.ove-national.education.fr\/medias\/OVEFiche_activite_remuneree_CDV2013_.pdf<\/p>\n\n\n\n

2<\/a>\u0002<\/sup> http:\/\/insee.fr\/fr\/themes\/document.asp?reg_id=0&id=2708<\/p>\n\n\n\n

3<\/a>\u0002<\/sup> http:\/\/cache.media.enseignementsup-recherche.gouv.fr\/file\/2014\/04\/6\/RERS_2014_optim_346046.pdf<\/p>\n\n\n\n

4<\/a>\u0002<\/sup> http:\/\/www.insee.fr\/fr\/themes\/document.asp?ref_id=T14F102#bibliographie<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

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